與課程融合的景觀設(shè)計(jì)（與課程融合的景觀設(shè)計(jì)有哪些）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于與課程融合的景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、對(duì)環(huán)境心理學(xué)這門(mén)課的課程設(shè)置和老師有什么建議

• 2、園林植物造景設(shè)計(jì)

• 3、園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的課程有哪些

• 4、學(xué)建筑學(xué)和景觀建筑設(shè)計(jì)都有哪些科目和課程？

一、對(duì)環(huán)境心理學(xué)這門(mén)課的課程設(shè)置和老師有什么建議

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于環(huán)境心理學(xué)調(diào)研參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

環(huán)境心理學(xué)調(diào)研參考論文篇1

試談風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)

[摘要]環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，影響著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，是高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過(guò)總結(jié)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)的特殊性，試圖探索適合該專(zhuān)業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方式和方法。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林環(huán)境心理學(xué)教學(xué)

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，是典型的交叉學(xué)科，涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域，因此有著眾多的別稱(chēng)(如人類(lèi)生態(tài)學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、環(huán)境行為心理學(xué)、建筑心理學(xué)等)。[1]

環(huán)境作為人類(lèi)生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專(zhuān)業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒(méi)有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無(wú)法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場(chǎng)所中的各種需求。

筆者根據(jù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式。

1、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱

環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程，部分基本理論來(lái)源于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，涉及到眾多的理論和專(zhuān)有名詞，對(duì)于沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的風(fēng)景園林本科生來(lái)說(shuō)，不可能?chē)?yán)格按照心理學(xué)和社會(huì)學(xué)體系去教學(xué)，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)于復(fù)雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時(shí)，由于各種理論觀點(diǎn)在特定的領(lǐng)域都有它們一定的道理，而彼此之間的差異、矛盾甚至對(duì)立，讓學(xué)生分辨起來(lái)難度很大，重點(diǎn)也就不容易把握，在學(xué)習(xí)中容易陷入迷茫。[2]

但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

1.2缺乏針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究

環(huán)境心理學(xué)，又常稱(chēng)為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開(kāi)，而對(duì)風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對(duì)理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無(wú)法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

2、針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)

針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。

2.1凸顯風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方式與方法

針對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過(guò)大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬(wàn)科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場(chǎng)地上的設(shè)施對(duì)于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營(yíng)造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。

2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論

要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。

學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對(duì)策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問(wèn)題，社區(qū)中的人際交往問(wèn)題等;針對(duì)主題，選擇典型的場(chǎng)所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研。可選擇觀察、提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過(guò)程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問(wèn)題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過(guò)程簡(jiǎn)述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問(wèn)卷、簡(jiǎn)圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。

2.3授課形式多種多樣，不拘一格

環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺(jué)中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺(jué)形象”，可通過(guò)多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對(duì)比展示，讓同學(xué)們對(duì)枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評(píng)價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽(yáng)區(qū)認(rèn)知地圖并制作評(píng)價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行PPT講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問(wèn)、大家討論的方式。經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過(guò)師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。

在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過(guò)不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長(zhǎng)，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。

二、園林植物造景設(shè)計(jì)

園林植物造景設(shè)計(jì)詳細(xì)信息

參考價(jià)：¥37.00

作者:高穎　編著

出版社:天津大學(xué)出版社

出版時(shí)間:2011年10月

版 次：1

頁(yè) 數(shù)：122

字 數(shù)：270000

印刷時(shí)間：2011-10-1

開(kāi) 本：16開(kāi)

紙 張：膠版紙

印 次：1

包 裝：平裝

叢書(shū)名：高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)ISBN：9787561841754

園林植物造景設(shè)計(jì)目錄

第一部分 課程教案

一、課程目的與要求

二、課程計(jì)劃安排

三、教學(xué)特色

四、課題設(shè)計(jì)

五、考核標(biāo)準(zhǔn)

第二部分 課程教材

第一章 園林植物景觀設(shè)計(jì)原理

第一節(jié) 園林植物類(lèi)別

一、喬木與灌木

二、草本花卉

三、藤本植物

園林植物造景設(shè)計(jì)內(nèi)容推薦

《園林植物造景設(shè)計(jì)》的作者從該課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向植物造景設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)植物的景觀符號(hào)屬性和美學(xué)特征，不僅是觀賞性符號(hào)，同時(shí)也是聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的藝術(shù)符號(hào)。作者綜合考慮植物造景的技術(shù)性與藝術(shù)性，既要滿(mǎn)足植物健康生長(zhǎng)的生境條件，又要體現(xiàn)植物要素的個(gè)體美與群體美?！秷@林植物造景設(shè)計(jì)》不僅講述植物自身在造景中的運(yùn)用，同時(shí)講述植物如何與建筑、水體、地形、道路、山石等其他要素緊密結(jié)合，相互映襯、相互彰顯的關(guān)系。這些都體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。

本教材普遍適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科在校學(xué)生，同時(shí)也適合園林綠化工作者、大專(zhuān)院校學(xué)生及廣大園林景觀愛(ài)好者閱讀。

三、園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的課程有哪些

不清楚！

四、學(xué)建筑學(xué)和景觀建筑設(shè)計(jì)都有哪些科目和課程？

您好！

一、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備理工與人文、科學(xué)與藝術(shù)廣泛的知識(shí)背景，“建筑、城市、園林”三為一體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門(mén)及高等院校從事建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、歷史建筑保護(hù)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、管理及建筑教育等方面工作的、“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的、德智體美全面發(fā)展的建筑學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后需加試美術(shù)，成績(jī)不合格者調(diào)整到其它專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

主要課程設(shè)置：建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程設(shè)置如下：建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，畫(huà)法幾何與陰影透視，建筑設(shè)計(jì)初步，美術(shù)，建筑材料，建筑力學(xué)，建筑構(gòu)造，建筑設(shè)計(jì)原理，建筑物理，建筑CAD，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，建筑經(jīng)濟(jì)與法規(guī)，環(huán)境心理學(xué)概論，建筑設(shè)備，園林設(shè)計(jì)原理，外國(guó)建筑史，中國(guó)古代建筑史，城市規(guī)劃原理，城市設(shè)計(jì)原理，居住區(qū)規(guī)劃與住宅設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)。

二、景觀建筑學(xué)

介于傳統(tǒng)建筑學(xué)和城市規(guī)劃的景觀建筑學(xué)近年來(lái)得到迅速的發(fā)展，它即是交叉學(xué)科，又是綜合學(xué)科，景觀建筑學(xué)研究的范圍非常大，已經(jīng)廣泛的延伸到傳統(tǒng)建筑學(xué)和城市規(guī)劃的許多研究領(lǐng)域。景觀建筑學(xué)在國(guó)外已經(jīng)有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科被引進(jìn)到國(guó)內(nèi)還是近幾年的事情，但是景觀建筑學(xué)的許多方面的研究在傳統(tǒng)建筑學(xué)和城市規(guī)劃都有所反應(yīng)，比如城市規(guī)劃中的風(fēng)景與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)城市綠地規(guī)劃建筑學(xué)中的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等，我系在風(fēng)景與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市綠地規(guī)劃兩個(gè)方向上有著悠久的發(fā)展歷史，招收了十幾屆碩士研究生，有知名的導(dǎo)師和具有嶺南特色的辦學(xué)方向，在全國(guó)都處于領(lǐng)先地位。景觀建筑學(xué)綜合的全面的研究建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，這包括社會(huì)層面的心理層面的和美學(xué)層面的。它加強(qiáng)了城市環(huán)境建設(shè)和人居環(huán)境建設(shè)中的人性化和生態(tài)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，是我國(guó)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)，符合我國(guó)的發(fā)展策略。

在我院一級(jí)學(xué)科下設(shè)置景觀建筑學(xué)二級(jí)學(xué)科主要基于以下理由： 1）景觀建筑學(xué)是建筑學(xué)與城市規(guī)劃的學(xué)科發(fā)展的需要，隨著我院建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)科的擴(kuò)大和深化，細(xì)分專(zhuān)業(yè)和拓展新的研究方向是必然的發(fā)展趨勢(shì)。也是我院擴(kuò)大學(xué)科優(yōu)勢(shì)的措施之一，目前國(guó)內(nèi)已有若干學(xué)校新設(shè)和在建筑學(xué)或城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置景觀建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)。 2）中國(guó)特別是廣東及珠江三角洲地區(qū)迅速城市化發(fā)展的需要。當(dāng)代的許多環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)不能用傳統(tǒng)建筑學(xué)和城市規(guī)劃的觀念來(lái)解決的，而必須引進(jìn)新的思想和觀念。占在人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的高度從社會(huì)心理和美學(xué)等多方面審視人與環(huán)境關(guān)系的景觀建筑學(xué)是當(dāng)代新的思想觀念之一。 3）創(chuàng)辦景觀建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)我院擁有較大的優(yōu)勢(shì)?？梢猿浞掷迷袌@林碩士點(diǎn)的師資力量，整合城市規(guī)劃和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)力量，形成高起點(diǎn)的辦學(xué)。 4）我校所處的區(qū)域特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。嶺南地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境和歷史文化特征必然給這個(gè)地區(qū)的建筑與環(huán)境關(guān)系打上深刻的地方特色。 5）我院在此方向上已經(jīng)承擔(dān)了大量的實(shí)踐和科研項(xiàng)目，在研項(xiàng)目十余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)，在珠江三角洲有一批有影響的實(shí)踐項(xiàng)目，科研和實(shí)踐工作的影響力較大。

未來(lái)20年我國(guó)處于迅速的城市化時(shí)期，對(duì)建筑和城市規(guī)劃人才的需求十分迫切，特別是介于二著之間的既是綜合性人才，又是專(zhuān)業(yè)人才的景觀建筑學(xué)人才更是十分匱乏。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和人才的特點(diǎn)在這個(gè)時(shí)代具有十分廣闊的發(fā)展前景。

該學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科研究范圍和主要課程設(shè)置：

景觀建筑學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，作為碩士生培養(yǎng)的目標(biāo)是一方面它需要為本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)和理論研究人才；另一方面有要為城市規(guī)劃和建設(shè)的實(shí)踐培養(yǎng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才。理論和研究人才主要從事教學(xué)和科學(xué)研究，在各級(jí)教學(xué)單位和研究單位。由于景觀建筑學(xué)涉及的范圍非常廣泛，幾乎涵蓋傳統(tǒng)建筑學(xué)和城市規(guī)劃的范圍，將自然、城市與建筑環(huán)境緊密結(jié)合，掌握景觀建筑學(xué)的基礎(chǔ)理論和技能，具有較強(qiáng)的景觀環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力以及管理能力，能夠擔(dān)任景觀規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃、建筑環(huán)境藝術(shù)等方向的設(shè)計(jì)和管理方面的高級(jí)人才。

景觀建筑學(xué)的理論研究范圍非常廣，在理論方面它設(shè)計(jì)人居環(huán)境的方方面面，更側(cè)重從生態(tài)、社會(huì)、心理和美學(xué)方面研究建筑與環(huán)境的關(guān)系。景觀建筑學(xué)實(shí)踐工作的范圍也十分廣泛；包括區(qū)域生態(tài)環(huán)境中的景觀環(huán)境規(guī)劃、城市規(guī)劃中的景觀規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、園林綠地規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)，以及建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)中的園林植物設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境藝術(shù)等不同工作層次，它涉及的工作對(duì)象可以從城市總體形態(tài)到公園、街道、廣場(chǎng)、綠地和單體建筑，以及雕塑、小品、指示牌、街道家具等從宏觀到微觀的層次。

碩士研究生教育階段的主要課程設(shè)置分兩個(gè)階段：第一階段為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；公共基礎(chǔ)課與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相同。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一部分與城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程相同，比如近現(xiàn)代建筑理論、城市發(fā)展史、城市生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計(jì)等已有的基礎(chǔ)課程；針對(duì)景觀建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的、本次新開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有：

1.景觀建筑學(xué)概論，

2.景觀的形式與紋理；

3.中外園林發(fā)展史；

4.園林建筑設(shè)計(jì)；

5.都市化與景觀生態(tài)學(xué)

6.公共空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

7.景觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論

8.人居環(huán)境設(shè)計(jì)與原理

9.城市景觀綠地規(guī)劃

以上就是小編對(duì)于與課程融合的景觀設(shè)計(jì)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話(huà)，或添加微信。

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