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景觀設計教研室主任（景觀設計教研室主任工作職責）

發(fā)布時間：2023-03-14 14:02:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 76 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于景觀設計教研室主任的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

1、關于學《環(huán)境藝術(shù)設計》專業(yè)的問題
2、蔡建國何年出生
3、劉鴻典的簡介
4、植物造景是誰寫的

景觀設計教研室主任（景觀設計教研室主任工作職責）

一、關于學《環(huán)境藝術(shù)設計》專業(yè)的問題

首先對自己要自信,就算將來要求高也沒什么,因為我們都在學習中,都在進步.只要你學的技術(shù)過硬就不愁找不到工作..找了一些關于這方面的資料你看一下.希望對你有幫助..

隨著國家經(jīng)濟建筑的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下，建筑的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)悄然興起，并逐漸開始形成一門獨立學科，它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應著社會的需求而得到發(fā)展，同時引起人們的重視。

從廣義建筑學的角度看，環(huán)境藝術(shù)設計是它的擴大和延伸，也可以把環(huán)境藝術(shù)看成是建筑方面最高層次的追求。本世紀中葉，歐美等一些經(jīng)濟發(fā)達國家最先發(fā)展了環(huán)境藝術(shù)設計學科，隨后受到各國的普遍關注。提高生存環(huán)境品質(zhì)，重新構(gòu)筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標。

一、我國環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育狀況分析在我國高等院校中設立“環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)”的歷史并不長，目前這一專業(yè)多數(shù)開設在藝術(shù)類院校和一些工科院校中。由于對“環(huán)境藝術(shù)”概念的理解和認識不同，學校性質(zhì)和基礎不同，使得在專業(yè)建設的定位和教學內(nèi)容設置上存在著差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學科特點的“環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)”僅定位在“室內(nèi)設計”單一方向上，有些雖然叫“環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)”，但課程設置只是室內(nèi)設計方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化環(huán)境方面。形成這種狀況的原因，一方面是學術(shù)上的認識問題。另一方面是特定歷史時期社會發(fā)展需求所至。面向二十一世紀，社會發(fā)展需求將有所不同，那種脫離以建筑學為依托的教學體系培養(yǎng)的學生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不足，社會適應性不強，這一狀態(tài)有悖于國家建設對具有全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。所以，瞄準社會發(fā)展需求，改革環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)構(gòu)，進行學科建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復合型設計人才的任務，已擺在教育部門的面前。

隨著社會的發(fā)展，從行業(yè)建設及管理的角度，有必要建立起從城市規(guī)劃設計、建筑設計，到環(huán)境藝術(shù)設計這樣三種層次關系的建設設計人才格局。環(huán)境藝術(shù)這一新興學科，具有多元性構(gòu)造的特征，是把包括城市規(guī)劃、建筑、美術(shù)、園林等學科作科學、整體把握的系統(tǒng)工程，具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性質(zhì)，對環(huán)境藝術(shù)設計師的要求是素質(zhì)全面，有組織和協(xié)作的能力，他在城市建設，提高環(huán)境品質(zhì)方面將發(fā)揮重要作用。

作這建筑學大系統(tǒng)含蓋下的環(huán)境藝術(shù)設計是建筑設計的繼續(xù)和深化，也可以把它看成是建筑設計不可分割的組成部分。在建筑院校中開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)有利于學科建設的健康發(fā)展，它將區(qū)別于美術(shù)及其它類院校開辦環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)同建筑學嚴重脫節(jié)的特點。培養(yǎng)以建筑學為基礎從事環(huán)境藝術(shù)設計的人才，將填補我國在這一方面教育的不足。

二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)建設應遵循的原則 1。預見性原則面向二十一世紀，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設的首要原則和前提，也是專業(yè)得以發(fā)展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進行需求調(diào)查，另一方面還要進行需求預測，這樣才會有的放矢，依社會發(fā)展制定所需人才的培養(yǎng)計劃。

提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當代社會，更是未來社會追求的目標。目前，我國環(huán)境藝術(shù)方面建設的層面主要是在室內(nèi)設計和裝飾、裝修等內(nèi)容上，環(huán)境藝術(shù)教育也側(cè)重于此。但隨著時代發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計的內(nèi)容將大大擴展，涉及的范圍也將更加廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時代需要的設計人才是環(huán)境藝術(shù)設計教育的目標。

2。系統(tǒng)性原則環(huán)境藝術(shù)設計是一項極其綜合的系統(tǒng)性行為，包含著與之相關的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及著藝術(shù)和科學兩大領域的許多學科內(nèi)容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。這種綜合性意味著一種全新的設計角色的出現(xiàn)，也為設計教育部門提出了新的培養(yǎng)目標。系統(tǒng)性特點和要求，要有與之相適應的教育內(nèi)容體系。如何能培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質(zhì)強，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設計人才，是制定專業(yè)建設計劃思考的重點。

3。特色性原則這里所談及的“特色”是指辦學特色。就環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)建設而言，不同性質(zhì)、基礎的學校都有各自發(fā)展方向和目標。建筑類院校發(fā)展這一專業(yè)具有更廣闊的可能性和前途。首先，從行業(yè)發(fā)展和管理的角度，環(huán)境藝術(shù)是建設系統(tǒng)中的一部分。從建筑學科群的角度，環(huán)境藝術(shù)設計被包含在這個大家庭之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)得天獨厚。建設以建筑學為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術(shù)設計研究和教學的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，構(gòu)成建筑院校開辦環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的辦學特色。

4。創(chuàng)造性原則 “創(chuàng)造”是設計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設計是創(chuàng)造性對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設計教育中不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，在“藝術(shù)”和“設計”之中，“創(chuàng)造”是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設和教學上，要充分強調(diào)“創(chuàng)造性”的特點，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方法，解放學生的創(chuàng)造力為主線的設計教育思想。

5。適應性原則在環(huán)境藝術(shù)設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標志設計，大到環(huán)境景觀設計，都將是環(huán)境藝術(shù)設計師所要面對的工作。對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應的能力來適應并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求就是學校培養(yǎng)人才的目標和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應性，這種適應性來自扎實的基礎知識和較廣的專業(yè)知識面。抓住環(huán)境藝術(shù)設計涉及面廣，要求設計者適應性強這樣的特點，教育者在制定教學內(nèi)容和培養(yǎng)計劃時要充分認識這一點。

三、創(chuàng)建以建筑學為依托的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)

1。指導思想注重對學生全面素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。強化基礎知識、拓寬專業(yè)面和服務面，培養(yǎng)參適應社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設計人才。

2。發(fā)展目標面向二十一世紀，建設有建筑行業(yè)特色的環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)基地。

3。培養(yǎng)方向 ⑴專業(yè)范圍：建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術(shù)設計。

主要圍繞建筑的內(nèi)外環(huán)境所涉及的方面，進行科學、藝術(shù)、經(jīng)濟、合理、效率地創(chuàng)造性設計，以提升生活環(huán)境的品質(zhì)。 ⑵人才規(guī)格培養(yǎng)思想素質(zhì)高，具備發(fā)現(xiàn)、判斷、分析、認識、解決問題的能力，具有策劃、組織、實施能力的思維、智能和復合型的環(huán)境藝術(shù)設計人才。

4。學制按照目前國家教委頒布的專業(yè)目錄規(guī)定，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為四年制。但是，從該專業(yè)所涉及的知識面和教學量要求定為五年制為合適。在四年制環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學安排中，第一學年主要以基礎課為主。第二學年開設專業(yè)基礎課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎課的同時加入初級的專業(yè)設計課內(nèi)容。第三學年在鞏固專業(yè)基礎的同時，開始進一步熟悉專業(yè)特點，掌握一般性專業(yè)設計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、工藝等課程的學習。第四學年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設計課程，使學生具備專業(yè)要求的設計能力，并完成畢業(yè)設計和論文。

從第三學年開始，一方面在實踐環(huán)節(jié)上，從專業(yè)角度開始深入生活、了解社會，開闊視野，擴大知識面，熟悉生產(chǎn)實際和社會需要。另一方面，設置若干不同專業(yè)方向的課程，以選修課形式，由學生依不同興趣和發(fā)展方向選擇相應的課程學習，進行專業(yè)方向“分流”，體現(xiàn)“因材施教”的特點。

5。課程設置

⑴課程內(nèi)容專業(yè)基礎課：包括造型基礎，主要內(nèi)容有素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。理論基礎，主要內(nèi)容有設計導論、設計史、設計心理學、法規(guī)標準等。表達基礎，主要內(nèi)容的制圖基礎、效果圖技法、模型制作等。技術(shù)基礎，主要內(nèi)容有材料工藝、工程物理等。設計方法：包括設計思維方法、設計秩序、視覺傳達、計算機輔助設計等。專業(yè)設計：包括建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術(shù)設計、畢業(yè)設計等。主要內(nèi)容包括建筑環(huán)境中的開發(fā)性、改造性、系統(tǒng)性設計和問題等方面的設計。

⑵教學結(jié)構(gòu) ——專造型基礎業(yè) 理論基礎基——技術(shù)基礎教礎表達基礎學結(jié)—— 設設計思維構(gòu) 計——設計程序方視覺傳達法計算機輔助設計專建筑內(nèi)環(huán)境設計業(yè) 建筑處環(huán)境設計 ——設——公共藝術(shù)設計計畢業(yè)設計環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的建設在專業(yè)定位、課程設置等方面，還需要在辦學實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，進一步完善人才培養(yǎng)體系。

你以后可以從事像平面廣告設計方面的\動畫設計方面的,多媒體設計方面的工作.如果CAD很熟練的話,可以從事一些產(chǎn)品的設計方面的工作.

二、蔡建國何年出生

蔡建國

（浙江農(nóng)林大學教授）

浙江省臨海人，1971年2月生,北京林業(yè)大學園林植物博士，浙江林學院副教授，碩士研究生導師，浙江林學院園林植物與觀賞園藝方向負責人，園林植物教研室主任，浙江林學院花卉盆景研究所常務副所長，浙江林學院花卉盆景協(xié)會名譽會長，主要從事園林植物教學、園林植物與濕地景觀方面的研究工作。

三、劉鴻典的簡介

劉鴻典（1904～1995），字烈武，1904年生于遼寧省寬甸縣。1932年畢業(yè)于東北大學建筑系，獲學士學位。后在上海市中心建設委員會建筑師辦事處任技術(shù)員，在此期間曾獲實業(yè)部頒發(fā)的建筑師證書。1936～1939年在上海交通銀行任建筑師。1939～1941年在上海浙江興業(yè)銀行總行任建筑師。1941年在上海創(chuàng)辦宗美建筑專科學校，兼營建筑師業(yè)務。1947～1949年成立鼎川營造工程司，執(zhí)行建筑師業(yè)務。新中國成立后任東北工學院建筑系二級教授，兼教研室和建校設計室主任。1956年任西安冶金建筑學院（現(xiàn)西安建筑科技大學）建筑系首任系主任。歷任中國建筑學會第一、二、五屆理事會理事，建工部教材編審委員會委員、國家建委科學研究審查委員會委員，是國家有特殊貢獻專家津貼獲得者，他還參加了《中國大百科全書·建筑·園林·城市規(guī)劃進、《美術(shù)辭林》、《陜西省地方志》等大型辭書的編撰工作。

他的主要建筑作品有上海市中心游泳池、上海市中心圖書館、福州交通銀行、南通交通銀行、杭州交通銀行、上海南京西路美琪大廈。上海虹口中國醫(yī)院、上?；春Ｖ新飞戏交▓@風格各異的獨立別墅群。東北工學院校園總平面設計、東北工學院冶金館、長春分院教學樓。沈陽工學院采礦館、淮南礦區(qū)火力發(fā)電廠等。

他還主持了華山風景區(qū)及多個城市規(guī)劃的評議會。參加了兵馬涌二、三號坑、陜西省歷史博物館、臨潼貴妃池重建，廣州市游樂園。西安火車站、西安市南大街拓寬工程等多項設計方案的評議。

劉鴻典先生于1995年在西安病逝。劉鴻典教授1928-1932年師承梁思成、童寯、陳植等大家、是我國“建筑四杰”的直系傳人?！?931年9月‘九一八’事變后，東大遷往關內(nèi)建筑系停辦了。東大建筑系雖然成立了僅三年，但它卻培養(yǎng)了一批像劉致平、劉鴻典、張镈、趙正之等學有成就的建筑學者和大師”。梁思成師出美國賓夕法尼亞大學建筑系（費城一所著名的私立大學），在創(chuàng)辦東大建筑系時，自然是以賓大的教學體系為藍本。但是，他并不是把國外所學全盤照搬，而是結(jié)合實際突破一些框框，在建筑設計課教學中，放手讓學生們?nèi)?chuàng)作新建筑，并鼓勵學生到自己民族文化遺產(chǎn)中去汲取營養(yǎng)。他除教設計主課外，還講授《建筑史》和《中國雕塑史》等課程?！爸两駝⒅缕剑▌Ⅷ櫟渫啵α骸⒘謨蓭煿膭钏麄儎?chuàng)新及每日輔導學生至深夜才回去休息的情景，記憶猶新”。 “1930年童寯從美國學成回國，應東大工學院院長孫國鋒聘請，任建筑系教授。梁、林二位于1931年6月去北平中國營造學社任職后，建筑系主任一職即由童老繼任?！蓖瘜攲ㄖ逃囊黄V情和一心為公、心系東大的高尚品質(zhì)，至今回憶更為感動?！熬乓话恕笔伦兒螅掖掖译x開沈陽，可想必須攜帶的東西一定不少，旅途相當艱難，他寧肯自己少帶東西，也要隨身攜帶一箱東大建筑系教學用的幻燈片（當時是4英寸方型玻璃片，很重）。從未損壞一直攜帶，直到全國解放，才如數(shù)歸還東工，“完璧歸趙”。這些“文物”一樣的幻燈片，現(xiàn)存于西安建筑科技大學建筑學院的陳列館中。這也是東北大學建筑學院與原東大建筑系一脈相承的佐證之一。

劉鴻典身上繼承了梁、童二師許多優(yōu)秀品德和學貫中西、報效祖國、勇于創(chuàng)新的學風。他也飽受戰(zhàn)亂之苦，東大停課，學生流離失所，來滬續(xù)課，畢業(yè)后艱難執(zhí)業(yè)的經(jīng)歷。因此，上海剛解放他就欣然接受東工的聘請，返鄉(xiāng)任教。以極大的熱忱，全身心的投入教學與建校工作，視“為人民祖國而設計”才是真正圓了他做建筑師的夢。1956年響應周總理的號召——大學內(nèi)遷的部署，遷來西安擔任西安建筑工程學院建筑系主任、教授。他從自己經(jīng)歷過的歲月中，感悟到只有中國共產(chǎn)黨和社會主義才能救中國，他終于從一個愛國知識分子、民盟黨員，而成為一個共產(chǎn)主義者，1985年加入了中國共產(chǎn)黨。這年正逢他80大壽，為此學校黨委專為他舉行了“入黨、祝壽”雙喜慶祝會。1955年，他開創(chuàng)了東北大學建筑學專業(yè)碩士研究生授予權(quán)，首任碩士生導師和大學學術(shù)委員會副主任委員。 1948年北平和平解放，當時已遷至北平的東大師生更加歡欣鼓舞。一是“反內(nèi)遷、反內(nèi)戰(zhàn)”的學生運動取得了勝利；二是東大復校又可以回沈陽上課了。1949年東北大學遷回沈陽，校址在沈陽鐵西區(qū)并更名為沈陽工學院，東大文理學院遷往吉林長春成立人民大學。因為東大的原校址（張學良時期在沈陽北陵的校園）已易作他用了。只好另選校址于沈陽南湖重新建校。1950年沈陽工學院易名東北工學院（屬冶金部的重點大學），時設冶金、采礦、機電、建筑四個系。當時的建筑系主任為郭毓麟教授，副主任趙超兼總支書記。授課的教授有劉鴻典、張劍霄、袁士林、諶亞逵、李鴻棋、彭埜等教授，還有王耀、黃民生、賈伯庸副教授和張秀蘭、趙克冬、鄭惠春講師等。

解放初期百廢俱興，東北又是老工業(yè)基地，冶金部資金豐厚，建校的規(guī)模宏大，學院成立了建校委員會、系成立了設計室。劉鴻典教授任院建委副主任委員、系設計室主任，在其領導下，決定1951級建筑學全班19名學生停課，參加建校工程設計施工和相關的技術(shù)工作。因為劉鴻典、郭毓麟、張劍霄三位教授原在上海“鼎川營造工程司”時就已是親密搭檔，所以承接設計任務得心應手。再加上系里其他教師和三年級19名學生，這些新生力量已構(gòu)成一個不小的設計院了。設計任務為：東北工學院總平面規(guī)劃及單體建筑等，共十幾萬平方米的工程。由劉鴻典教授主筆的校園總平面規(guī)劃設計圖。主題鮮明、氣勢雄偉、功能分區(qū)合理、道路貫通、疏密得兼、景觀環(huán)境幽美；前臨南湖公園、后濱渾河，真是最完美的“花園式的校園”。東北工學院四大學館建筑是四個大系的教學樓，每幢都有上萬平方米的規(guī)模。按建成年代排序是冶金學館、建筑學館、機電學館和采礦學館。

由劉鴻典教授親自設計的冶金學館，建筑面積1.8萬平方米。坐北朝南呈工字型平面，高四層中間塔樓五層，雙層大臺階直接進入大廳，門廊為三個石拱門組成；塔樓窗子采用豎向垂直劃分，用伸出五塊石板垂直墻面的錐型作為收頂，以利加強建筑的聳高感；整個外墻墊假石飾面，窗間墻有浮雕。全樓構(gòu)圖嚴謹、尺度比例適宜、古樸凝重典雅。一位名建筑師從草圖構(gòu)思、方案推敲、平面布局、立面外觀到細部裝飾大樣等施工圖的“全過程”，冶金學館1952年建成，至今已有54年歷史，這是劉鴻典平生為東北大學留下的代表作。劉鴻典在東大校門的設計中運用傳統(tǒng)與創(chuàng)新的手法，創(chuàng)作出一座簡潔大方、雄渾古風的石柱門掛上了張學良的墨寶“東北大學”四個大字，更成為永垂史冊的豐碑了。

建筑學館由黃民生副教授主持設計，由劉鴻典和孔令文、張靖宇等幾個同學完成施工圖。孔、張二位同學畫平面，我畫立面（1∶100比例）和細部裝飾大樣（有的紋樣需畫1/2或足尺大樣）。黃民生親自畫剖面，他也是建筑師出身，實際經(jīng)驗多、技術(shù)熟練、線型標準清晰，能得到他親自指導非常難得。建筑學館地處中軸線西側(cè)，采用不對稱布局，體形錯落有致，室內(nèi)外空間滲透，造型優(yōu)美，是在新建筑中運用中國傳統(tǒng)建筑神韻與形式很成功的嘗試。1952年建成，有些畫報和媒體都作過報道。

機電學館是王耀副教授設計完成的（也有我班同學畫施工圖）。它地處冶金館相對的東側(cè)，呈一字型平面對稱布局。四層通高的大門廊，采用中式穿插枋，通天柱，柱頭為云紋浮雕。1953年建成。

四大建筑最后一座是采礦學館。提交的設計方案得到了建委會的認定（劉主任鼎力推薦），由六名1955級畢業(yè)生，“真題真做”做畢業(yè)設計選題。完成全部施工圖設計并有武成文老師作結(jié)構(gòu)設計。在設計中總結(jié)了前“四大學館”經(jīng)驗的基礎上做了改善。它地處中軸線東側(cè)，同建筑館遙遙相對，平面呈L型，折角處設入口和塔樓，將南北軸的短翼與主體等高（四層）；外觀造型采用西式體形，用中式細部處理。塔樓頂部四翹角運用中式大層頂正脊的“正吻”的變體；入口門廊的壁柱采用“依柱”用中式穿插枋沖天柱式，柱頭用麥穗雕飾，取得了體形完整、比例適度、精微優(yōu)美的藝術(shù)效果。1956年建成（建筑面積11315平方米）至今已有50年的歷史。

四、植物造景是誰寫的

《植物造景》作者蘇雪痕。蘇雪痕教授1936年8月生于浙江鎮(zhèn)?？h。

個人簡介：

小學畢業(yè)后由于家境貧困半工半讀念完初中。1952年考入蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)學校園藝專業(yè)，從此奠定了終生從事園林事業(yè)的基礎。1952年農(nóng)校畢業(yè)時，由農(nóng)校推薦考人上海外國語學院俄語專業(yè)。1957年因轉(zhuǎn)人北京林學院城市及居民區(qū)綠化專業(yè)。由于學習成績優(yōu)異，動手能力強，在園藝知識上有一定的基礎，在1960年二年級時就被抽調(diào)出來工作，并當系主任陳俊愉院士的助手，訂立了師徒計劃，邊工作邊完成學業(yè)。

除協(xié)助陳俊愉先生的科研、教學工作外，參與了果樹專業(yè)的籌備及教學工作，一年后又調(diào)人園林樹術(shù)教研室，參與園林樹木、苗圃、花卉等教學工作，曾任園林樹木教研室主任。1979年學校京后開始自學英語并講授園林樹木學。在英期間主攻了英國園林史、園林植物應用、花卉市場調(diào)查，參觀過70余個公園及植物園，并在9所大學的園林專業(yè)及2個皇家植物園作過有關中國園林及教學的報告，進行了有益的交流，收集了大量資料?；貒笕螆@林系副主任、主任，于1990年籌建了花卉研究所，興建了組培樓，并任所長至今。

收集過13個國家的植物景觀，使這兩門課程有大量國內(nèi)外植物景觀及野生花卉資源的幻燈片演示給學生看。野生花卉課是在百花山野外調(diào)查野生花卉資源，加以印證，極受同學歡迎。為結(jié)合教學，蘇雪痕教授撰寫出版了《植物造景》，主編了《中國木本觀賞植物圖鑒》Ⅰ,Ⅱ冊，在撰寫《中國野生花卉圖譜》中任副主編。此外，他還參編過《中國花經(jīng)》《園林花卉》等書籍。

以上就是小編對于景觀設計教研室主任問題和相關問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。